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为什么要走向高品质课堂

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年06月28日 23:50:31 游览量: 136

简述:

如火如荼的课堂教学改革在解放教学生产力的同时,也衍生出了一些值得警惕的问题,比如课堂育人缺失的问题。本文所提出的高品质课堂,旨在破解课堂改革中的问题,追求的是学

如火如荼的课堂教学改革在解放教学生产力的同时,也衍生出了一些值得警惕的问题,比如课堂育人缺失的问题。本文所提出的高品质课堂,旨在破解课堂改革中的问题,追求的是学生的生命世界与教师的生命世界和课程的学问世界的高度融合,这是一个充满人本、人性、人文的价值世界和意义世界,这是力图从学问的意义、学问的层次、学问的境界上塑造具有学问属性、学问价值和学问品格的课堂。

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诚如“教育科学之父”赫尔巴特的论断,“我拒不承认没有教育性的教学”。彰显“教育属性”和坚守“教育立场”本是课堂教学改革的应有之义。无视“教育属性”的课堂无异于“空中楼阁”;失足于“教育立场”的教学岂不沦为无家可归的“流浪儿”?正因为如此,育人应是课堂教学的灵魂与命脉。历史地审视,“课堂育人”问题是教学论的基本问题,也是教学实践的关键主题,更是教学改革的核心关切。

然而,现实与真理之间有时就是那样任性地隔着一段庄严而冷峻的距离。我国基础教育课程改革在过去近20年的历史区间里,不仅给中小学课堂教学带来了令人欣慰的变化,对基础教育甚至整体教育改革与发展也具有弥足珍贵的历史意义和时代意义。但是,恢宏之下或有“暗流”潜伏。虽然“以人为本”的核心理念已表达了鲜明的“育人”导向,并强劲地引领着课堂教学改革的方向,但“育人”这一根本宗旨却在一些课堂上被冷落以至无辜遗弃。也许并未“缺位”,至少时有“缺席”!

课堂改革的现象追问

大家首先回首聚焦过往令人心潮澎湃的课堂教学改革,真可谓“风乍起,吹皱一池春水”。新世纪初,伴随素质教育和课程改革的春风,课堂教学改革也在盎然春意中勃然兴起、蔚然成风。悄然之间,新的教育哲学思潮纷至沓来,新的教育理念接踵而至,新的实践方法论呼之欲出,新的课堂操作模式竞相绽放。课堂教学改革所呈现的样态宛如“红杏枝头春意闹”“乱花渐欲迷人眼”。

伴随这一改革,我国中小学课堂教学着实发生了令人欣慰的良性变化。以往传统课堂“过于注重常识传授、过于强调学科本位、过于注重书本常识、过于强调接受学习”等不良倾向逐渐得以扭转,以学生为中心的课堂学问得以充分彰显。这是改革的力量,这是创新的驱动。

但如果深度透析这段历史区间里课堂教学改革的实践样态,至少有两个突出现象不容回避,这就是“口号化导引”和“模式化操作”。在课堂教学改革中,涌现出许多充满强烈价值倾向和鲜明行动导向的理念口号,并被许多教师高度认同、广为传唱以至奉为圭臬;也创生出许多具有普遍趋同特征和固定操作程序的实践模式,并被许多教师热烈追逐、竞相效仿以至于痴心不疑。大家不禁追问:口号本身一定是千真万确的吗?大家究竟如何理解“口号”?那些豪迈的口号都能使教育理念根植于心并深化为思想和行动吗?那些固定的模式能适用所有的课堂教学吗?模式本身一定是颠扑不破的吗?关乎学生心灵和智慧的品德、情感、审美直觉、创造力、想象力等也可以数据化、逻辑化、程序化和模式化吗?

也许,在告别了以往传统的“五段式教学”模式的新课堂上,学生学习变得更主动了,教师教学变得更民主了,课程内容变得更生动了,教学过程变得更开放了,教学评价变得更多元了。但是,学习更主动之余,思维深刻吗?教学更民主之余,教师发挥主导作用了吗?内容更生动之余,彰显育人价值了吗?过程更开放之余,符合教学的内在逻辑吗?评价更多元之余,能切实促进学生成长吗?

更为重要的是,大家真的是“一切为了每一个学生的一切”了吗?大家真的是让学生获得超越意识、超越能力和超越精神了吗?大家真的把课堂经营为让学生经历曼妙而深刻的学习旅程了吗?大家是否让人类优秀的学问唤醒并滋润了学生的心灵?大家是否让学生通过课堂教学获得智慧的启迪和生命的润泽?大家是不是在主观意识上把培养学生只当成了教育要生产的“产品”和完成的“指标”?大家是不是因为要“统一标准”而一不小心就压制甚至扼杀学生的天性和个性?或者,大家是不是因为把学生只当作盛装常识的“容器”而忽视了学生的道德、情感和价值观?大家是不是因为只顾当下急于求成而遗忘了对学生潜能的调动与激发?

迷茫于那异彩纷呈、争奇斗艳的“概念花园”,不免忧心忡忡:那些过分追求“口号化导引”和“模式化操作”的课堂改革,是不是已经走得太远,以至于忘记了从哪里出发和为什么而出发?而真正走进那些过分追求“口号化导引”和“模式化操作”的课堂,感受教师教学的无力与无奈,目睹学生学习的肤浅与浮华,更油然升腾起强劲的理性叩问:课堂教学的“学理原点”究竟是什么?深化课堂教学改革,大家究竟应该遵循怎样的价值导向?实践理路又在何方?

课堂改革的学问意蕴

文章链接:/peixun/10100.html

文章标题:为什么要走向高品质课堂

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