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新样态学校的愿景与行动

编辑: 梅长苏 更新时间: 2019年11月22日 15:38:51 游览量: 186

简述:

一群人,一个梦,一段旅程,N种样态。 有人这样为正在以星火燎原之势加速发展的新样态学校画像。 “如果教育人心中都有一个梦,那么教育注定是一场追问和发现之旅。”一个月

一群人,一个梦,一段旅程,N种样态。

有人这样为正在以星火燎原之势加速发展的新样态学校画像。

“如果教育人心中都有一个梦,那么教育注定是一场追问和发现之旅。”一个月前,在第二届全国新样态学校论坛上,杜尚卫又一次重温了两年前的自我追问:我是谁?我现在在哪里?我要到哪里去?我怎样到达那里?如何确定我到了那里?这样的追问让杜尚卫和他带领的盐湖区教育团队又一次回到教育的原点再出发。他们同样需要回应的追问是“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”。

杜尚卫是山西省运城市盐湖区教科局局长。2017年春,一个偶然的机会,杜尚卫读到了一篇文章,让他怦然心动。这篇文章的题目是《打造学校课程新样态》。文章阐释了一个全新的教育愿景,打造“有人性、有温度、有故事、有美感”的新样态学校。

文章的编辑是教育部教育发展研究中心副主任陈如平。2016年4月,时任中国教育科学研究院基础教育研究所所长的陈如平提出了新样态学校课题,并于2017年初发起成立了中国新样态学校联盟,这是一个公益性的学校发展联合体。两年多来,先后有39个县区、近1000所实验学校参与了课题实验。

心动就要诉诸行动。“我是通过多方打听才联系到陈如平主任的。”杜尚卫说。于是,他所在的盐湖区顺利成为首批新样态学校实验区。

为了更好的教育生态

盐湖区最终确定了18所新样态实验学校。

两年来,盐湖区以“在课程中寻找自我,在学校里完善自我,在社区里成就自我”为学生幸福图谱,以“在学校里被学生敬重,在社会上被家长敬重,在生命里被自己敬重”为教师幸福图谱,以“学校要有学校样、一所学校一个样、校校都有自己样”为特色化学校发展图谱,着力探索一条全新的学校内生式发展之路。

“大家盐湖区的实验学校已经形成了德孝学问、农耕学问、盐学问等一系列特色学问名片,还研制开发了一张张课程图谱。”在杜尚卫看来,新样态学校不仅重构了学校学问,优化了课程体系,更大的意义在于唤醒了教师改革的愿望,凝聚了人心,打开了学校发展通道。

比盐湖区更早参与实验的是广东省深圳市盐田区。盐田区教育局局长李志利这样阐述对新样态学校“四有”特征的理解:“有人性”就是以学生为本,以让学生成“人”为宗旨;“有温度”就是要办活的教育,要办亲切的教育,要办学生自己喜欢的学校;“有故事”就是学校要办得厚重,学生要培养得厚实;“有美感”就是学校要具有常识之美、思想之美、青春生命之美和形态之美。

2017年,《深圳市盐田区新样态学校联盟实验区建设方案》出台,方案以打造“小而精,美而强”的盐田教育为愿景,在美丽校园、智慧教育、创新管理、课程再造、魅力课堂、家校共育等方面开展实践研究,通过典型引路,努力打造区域优质教育新样态。

让李志利感到欣慰的是,在与“新样态”结缘后,盐田教育从“小清新、小确幸、小可爱”里走出来,在“更自豪、更自觉、更自信”中靓起来,也向“内生化、人本化、未来化”进一步迈进。如今,盐田教育在“基本面、特色面、优质面”上已经实现了整体高质量发展。

杭州市江干区是2018年5月正式成为新样态学校实验区的。成为实验区后,各实验学校开始着力打造学校自己的独特样态。该区的笕桥小学有个名字很拉风的“飞翼少年学院”。“飞翼少年学院”其实是学校建构的一系列课程与特色社团的总称,旨在让学生走出教室,走进由各类场馆、基地和大自然组成的“新课堂”,在真实情境中开展综合实践活动。

“飞翼少年学院”的学习方式明显不同,例如“彩翼社团课程”,学生不固定在一个行政班级里完成所有的课程学习,就像大学选课一样,根据兴趣爱好在不同类型的班级间跨年级流动学习。学院大部分课程面向所有学生开放,只要学生感兴趣就能报名参加。

像这样加盟新样态学校实验的区域和学校不断在增加,涌现出的成果和样态也更加丰富。这让发起人陈如平更加坚信了愿景的力量。

新样态学校在捍卫什么

新样态学校的内涵是什么?它要追求一种什么样的教育愿景?它又在着力捍卫什么?

按照陈如平的解读,新样态是针对“旧样态”学校而言的。所谓旧样态,是指人们对学校及教育的一些不满意的样态形式,包括教育中存在的急功近利、欲速不达、竭泽而渔、不讲科学的问题;教育发展中的不平衡、不充分的问题等。

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文章标题:新样态学校的愿景与行动

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