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别把孩子的“特殊兴趣”当作怪癖,按年级划分的同时也要鼓励个性化发展

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年04月20日 18:59:20 游览量: 119

简述:

按年级划分的影响 大多数(中等规模以上的)学校把相同年龄的孩子划分到同一个年级,让同年级的孩子学习相同的

按年级划分的影响

大多数(中等规模以上的)学校把相同年龄的孩子划分到同一个年级,让同年级的孩子学习相同的课程。大家声称,这种划分方式有助于防止教育规模和教育力度方面的不均衡性,或因为同龄的孩子往往具有相似的能力,从而有利于提高教学效率。也有人争论,这种划分方式有助于孩子的“社会化”,即孩子在其中学习并分享相似的世界观、人生观和价值观。当然,这一过程会帮助他们增进相互理解(这种相互理解仅仅指的是,孩子们以更相似的方式进行思考)。

另外一种观点则认为,基于年龄划分“年级”的教育体系,实际上可能会妨碍孩子的发展。

在一个由 6 岁孩子组成的新班级中,孩子们将很快开始拥有相似的思考和行为方式。第二年,当他们 7 岁的时候,这些孩子大多数仍然会停留在原来的群体中。因此,他们将倾向于延续与过去相同的行为模式。又一年过去,孩子们即将 8 岁,他们仍将延续许多过去的看法、价值观和认知策略。所以在这些孩子完成 K-12 等级教育后,他们的大部分思维方式将停留在与 6 岁孩子相似的状态!

我举一个例子来说明这种幼年看法的存留现象:试想一下,一个典型的毕业生可把上百名的演员、运动员、时尚模特(大家称之为“名人”)的轶事信手拈来。然而,在当代成年人中,只有很少的人能说出一个哲学家、科学家或者著名学者的姓名。以年龄分级的教育体系,似乎并不利于将大家所崇尚的品质传授给孩子(本书收录的第 4 篇文章将会谈论更多关于“儿童应怎样选择偶像与精神导师,以及这种选择的重要性”的问题)。

来自路人甲的辩驳:你似乎打算牺牲孩子无忧无虑的童年,并用提高智力的方法侵占孩子的童年。然而,智力并不是大家生活中唯一有价值的东西,关爱和陪伴是否也很珍贵呢?因此,对孩子来说,有“志同道合”的朋友的确很重要(见图 3-1)。

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图 3-1 “志同道合”的朋友

在教室里上课不是生活的全部,孩子也可以从长辈那里学到东西,这些长辈包括他们的父母、老师和其他类型的导师。大家并不想看到这些年轻的心灵被竞争和焦虑所伤害。但大家还应注意到,对同龄学伴的过度依赖,会妨碍孩子在正常的社交和精神活动中建立更好的思维方式。同时,大家也没有任何有力证据证明,年级制教学有利于健康社交关系的建立。

为了弄清童年是否真的“无忧无虑”,大家需要考察,当孩子参与大家所说的“游戏”时,背后可能会涉及什么。成年人经常严格地假设,工作和玩耍是根本对立的:工作看上去“严肃”(并且经常伴随着不适和痛苦),而玩耍看上去“活泼”(并且主要与享受和乐趣相通)。然而,当仔细观察游戏活动时,大家可以看到,游戏通常伴随着高度集中的注意力、强烈的紧张度和细致入微的观察力——程度如此强烈,以至于许多人会在回忆中意识到:自从童年之后,大家就从未让自己如此努力地工作过(见图 3-2)!

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图 3-2 游戏其实不轻松

课堂50分钟

学校课堂教育的另外一个问题是,课堂教学需要统一的时间表。因此,每项活动必须限制在一些预先安排好的“时间段”内(见图 3-3)。在每项活动后,孩子都被迫切换到其他不同的科目或者话题中。这种做法可能有利于学校高效管理,但确实不是培养孩子或提升任课教师能力的最有效的方式。

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图 3-3 固定的课程安排

有人认为,绝大多数的孩子具有较短的“注意力周期”,并以此为那些有固定时长的教学方式辩护。然而,我并没有看见任何切实存在的相关证据。当没有任何时间限制时,孩子有时确实会表现出同专业的成年人相媲美的耐久度,他们在追求所谓的“爱好”时更是如此。但在固定时长的教育体制下,孩子什么时候才能有足够的时间,去深入挖掘课程内容呢?

我猜测,人们管理“工作记忆”的方式是明显不同的(见图 3-4)。以下两种关于 “如何进行构思”的不同描述可以印证我的推断。

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图 3-4 两种工作记忆管理方式

文章链接:/xiaoyuan/7649.html

文章标题:别把孩子的“特殊兴趣”当作怪癖,按年级划分的同时也要鼓励个性化发展

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