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心 理 数 学 辅 导 简 介

编辑: 梅长苏 更新时间: 2020年01月04日 11:10:18 游览量: 148

简述:

心 理 数 学 辅 导 简 介

  一、什么是心理数学辅导?

  美国的心理数学学院(Institute of HeartMath)有一个研究,数学能力的培养来自于“用心”。其实,用心,不是新的道理,很多的家长与老师也明白,只是,他们所了解的“用心”往往是要求一个结果,却忽略了“培养”。这是什么意思呢?很多人用数学成绩来衡量孩子“用不用心”,来判断孩子是不是努力。难怪孩子会反弹,会生气,会害怕。在一次小学教学观摩的机会,有一位小朋友来找辅导老师,告诉老师说他很不用功,考数学时老是粗心,所以他不知道该怎么办。老师就问他,是谁说他不用功?他回答说是班主任及妈妈。老师又问他说,“你自己认为呢?”他说他已经很努力了。说完,他就低下头来哭泣的很利害。他继续表示,他每一次考试都很紧张,一紧张就看错题目。他很害怕错,可是越怕越错。是的,以成绩来判断“用心”或“努力”是本末倒置的。优秀的成绩本是正确与有效学习的自然结果,学习方法与态度的不正确,即使“用心”与“努力”也无法达到师长们所期许的目标。

  二、心理数学辅导,就是正本清源,它有两个目标:

  1.促进孩子的健全的发展:

  超越学年的优秀成绩,是参加心理数学辅导的自然结果,而非学习的目标。在孩子做数学的过程中,从以下的几方面来建立他“数学的基础能力”,在持续学习的过程中,开发他“生活的潜能”,以奠定未来在“社会的竞争力”:

  a.从适合于自己的“基点”开始:也就是说“有多少能力做多少事”,按照孩子的能力来进行数学的学习,是自己与自己的比较,而非与他人的比较。这种敬重个别的差异性的学习,会减少一个人的紧张与压力,并且体会到学习的快乐。

  b.建立独立自主的学习能力:孩子在写特别设计的“编序教材”时,没有老师在旁边引导,只有自己学习着看例题,此时,培养他的注意力集中,因为他必须“用心”的考虑题目的运算程序,才能够演算,因为没有人会告诉他怎么做,辅导员只是在旁边关注他,只有在“必要”的时候才会协助他。当他在订正自己的错误时,由于没有人会指责他,他就有充分的时间与空间来再次思考与学习。这种学习的过程,是自我能力的开发与累积,并且会得到很大的成就感。

  c.重复学习以求精熟:教材的重复书写是巩固能力的一个重要关键。传统的教育,“重复”似乎成为“惩罚”的代名词—因为不听话所以写一百遍。在心理数学的学习中,由于是自主性学习,所以孩子们是乐意的,透过重复学习,题目变简单了,逐渐的他们产生了“成就”感,因为这是自己学习得来的,而非从他人。

  d.延迟学习欲望的满足,激发学习动机:当孩子在学心理数学的时候,由于是按照自己的步伐与发展步骤而且有很多成就感。与传统的学习不同,他会很想继续写很多的数学题,就像倒吃甘蔗一样,不想要停止。此时,辅导员会要求他停止,因为只有适度控制“欲望”的满足,学习的动力才会源源不断,并且不会产生疲乏。

  e.设定目标和计划: 每个人都按照自己的能力进行学习,只有程度的提升,进度的不同,在学习上更容易定个人学习计划,不会造成和他人比较的压力。

  f.思考力与专注力的培养:由于这是自我学习的过程,没有人会在旁边“引导”、“教导”或批评,有的只是陪伴与鼓励,因此,孩子就在不自觉中开始集中注意力,并且动脑筋思考而不依赖大人,同时也不担心会做错。这种过程,专注与思考的能力就自然生成。

  g.创造力的开发:当一个人能够建立独立的思考与生活态度时,他的创造力会比传统的应试教育下的孩子,容易开发。所谓的创造力,是一种“无中生有”的能力,在不受任何框架的束缚下,它就能自由发挥。其实,创造力是每一个人的本能,只是在“引导性”强的环境下,它是没有办法出头的。数学教育,恰恰给与了孩子这种空间容许它发生。

  h.自我管理的学习:由于整个学习的流程是从进教室向辅导员问候开始,然后自己去拿数学教材;第三步是安静的在座位上开始书写,同时按码表计算时间。写完后,交给辅导员检查,并且自己订正错误,直到完全正确。之后,在安静中整理好东西放回自己的档案夹内,与同学老师道别。整个过程中孩子学习在照顾自己的需要时,同时注意到他人的需要。停止喧哗,小声交谈,在自然中学习自律。如果情绪不好,可以找辅导员分享与交流,而不会影响到他人。

文章链接:/zixun/837.html

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